会议室里正经历一场激烈的争执。
岳霖对文云舟说:“文校长,既然盛子越是罗大师的弟子,那这个免修资格肯定是符合的。另外两个孩子是凌永年教授的弟子,共同进退。所以……我们能不能折衷一下:再增加一个指标,让三个孩子同时升入大二,怎么样?”
罗莱眼睛一瞪:“这就是京都大学培养学生的态度?五年制培养方案因人而设,随时可以缩短?”
岳霖苦笑,这是肖强一意孤行的结果,决策有些仓促,其实他当时也不太以为然,但自己是主任,这个锅他必须得背。
他只得认真解释:“建筑学专业的五年制培养方案是京都大学首创,当年由四年改五年由多位专业教师反复研讨,深思熟虑之后才确定下来。
现在市场经济下,人才培养模式也面临改革,免修指标的设定是一种尝试,算是试验田吧。对于美术基础扎实的学生,缩短培养周期未尝不可。”
李朝阳忍不住发言:“当年我全程参与了五年制培养方案的制订过程,非常清楚为什么要这么实施。现在,这种免修方式我不赞同!
如果学生真正优秀,像盛子越这种有艺术天分的,可以设导师制。由导师根据学生情况量身定制培养方案,补修、辅修其他专业的知识,提前参与导师的研究项目,培养真正的建筑大师。”
叶薇教授在一旁附和:“对,我赞同李教授设导师制的提议。”
李朝阳说:“贸然跳级到大二,很多课程无法衔接,这根本不是培养人才,而是办速成班,反而害了孩子们。”
岳霖沉默不语。
有些话,李朝阳不吐不快:“各位教授,时代在变,教学改革势在必行,但应该反复权衡,从培养国家需要的优秀人才出发,注重顶层设计。不能随意地今天出一个免修,明天来一个推免,这样做太有损我们京都大学的形象!”
几位教授都暗暗点头。是啊,高校人才培养的顶层设计非常重要。改革没有错,但盲目改革试错成本太高。
叶薇教授发言:“李教授说得对。免修指标这事,并没有通过教授指导委员会的讨论,本身就不符合流程。和专业建设有关的事,都不是小事,必须经由专业教授审定,不能由某些行政领导说了算。”
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